Summen af friktion skal være konstant

En tømrerlærling står på en byggeplads med et problem. Tidligere gik han på Google. I dag starter han på Tømrerbogen.

Forlaget Praxis har kunnet måle effekten, efter at de lagde en AI-motor, bogBotten, ind i deres læremidler.

"Vi kunne simpelthen se før, at de startede på Google. Så kom Tømrerbogen op, og så kunne de gå ind i den derfra. I dag starter de direkte i Tømrerbogen, fordi den er let tilgængelig og giver information, de kan stole på," siger Thomas Skytte, adm. direktør i Praxis.

Forklaringen er, at bogBotten svarer eleverne på deres eget fagsprog og peger tilbage i pensum. Den bygger på RAG-teknologi (Retrieval-Augmented Generation), hvor svaret samles fra de relevante steder i Tømrerbogen.

Praxis har en 125 år lang historie, men har længe været en aktør i udviklingen af digitale læremidler. I 2015 lancerede forlaget platformen PraxisOnline, som fik flere af byggeuddannelserne til at foretrække vores webBøger fremfor papirbøger.

Da sprogmodellerne udkom, havde forlaget allerede to forfattere, der havde eksperimenteret med at skrive en bog med så meget AI som muligt.

"Der stod det tydeligt klart for os, at arketypen på at bruge AI i et læremiddelforlag selvfølgelig er, at du skal kunne tale med bogen."

Det blev til bogBotten, der blev lanceret i 2023. BogBotten har både skrive- og talefunktioner og bruges på alle ungdomsuddannelserne. Det var et dristigt skridt, fortæller Thomas Skytte, fordi ingen havde gjort det før, og fordi provokationen ude i markedet for læremidler var en reel risiko. Det er det fortsat, og derfor er det også vigtigt for Praxis, at forlaget hele tiden er medtænkende og ansvarlige i brugen og udviklingen af AI i deres læremidler.

Tilliden er afgørende, og Thomas Skytte har selv prøvet at stå skoleret foran landets tømrerfaglærere.

"Jeg har stået med en lille sommerfugl i maven hver gang og tænkt: Hvad fanden svarer den nu? Fordi jeg har bare spurgt ud i salen, hvad jeg skulle spørge den om. Og der sidder 20 tømrerfaglærere og kigger meget spændt efter, hvad den svarer. Den har ikke svigtet mig."

Når noget bliver lettere, skal noget andet være sværere

Det er selvfølgelig afgørende, at bogBotten kan svare korrekt i henhold til pensum, men hos Praxis har man også foretaget didaktiske valg, der betyder, at eleverne får en forforståelse af den problemstilling, de spørger ind til – så de ikke bare får svaret givet.

"Vi har to ledetråde, når vi udvikler læremidler. Den ene er, at summen af friktion skal være konstant. Det vil sige, at hvis vi gør noget lettere for eleverne, så skal vi samtidig gøre noget andet sværere."

"Det er en måde at hjælpe eleven på en læringssti, men samtidig udfordre det læringsspor, man er på. Hele tiden tænke, hvordan kan vi fjerne friktion, f.eks. når der er kø ved læreren. Eleven skal ikke have svaret foræret – eleven skal bearbejde og forholde sig til egen læring."

Forskere fra Syddansk Universitet har gennemgået 10.000 chats fra løsningen, og et af eksemplerne er blevet en slags skoleeksempel hos Praxis.

En lærling skrev bare "tagfod". Det, han i virkeligheden ville vide, var, hvordan man fastgør undertaget til tagfoden – et spørgsmål, der kræver, at man skal tre forskellige steder hen i Tømrerbogen: undertag, tagfod og fastgørelse.

"Det kommer en tømrerlærling aldrig. Men vi kunne se, at han sad og chattede med botten, hoppede ind i bogen og læste, og kom tilbage og stillede et endnu mere kvalificeret spørgsmål. Han sad faktisk og byggede sin egen læringssti."

Ret til gennemsigtighed

Den anden ledetråd er gennemsigtighed. Eleverne kan få adgang til at se den systemprompt, der ligger bag assistenten.

"Det er ret nørdet, og der er sikkert ikke ret mange elever, der vil gøre det. Men hvis der er en elev, som synes, det kunne være spændende, så er det ligesom en borgerrettighed. Du kan se, hvilken sprogmodel der bliver anvendt, og hvordan den er promptet."

Dertil kommer, at eleven lærer at prompte ved at se, hvordan forlaget – eller læreren – har gjort det.

Et andet sted i uddannelsessektoren, hvor teknologien har vist sig usædvanlig stærk, er på SOSU-uddannelserne.

På SOSU H havde man opgjort, at eleverne på grundforløbet tilsammen talte 72 forskellige sprog. Botten i SOSU-bøgerne er derfor sat op til at svare på det sprog, den bliver spurgt på.

"Hvis du taler til den på somali, så svarer den på somali. Det er ret stærkt, og du bliver guidet med svar, der peger ind i bogen – og dermed læse videre og få indsigt i fagbegreberne på dansk. På denne måde tilegner eleven sig stadig det danske begrebsapparat. Botten hjælper bare eleven ind i det.”

"Det at blive professionel, det at få begrebsapparatet, det er jo virkelig meget det, bøgerne understøtter," fortæller Thomas Skytte.

Læreren skal have taktstokken tilbage

Hvad med lærerne? Hvad får de ud af de nye muligheder?

"Vi vil gerne give lærerne noget agens tilbage. Mange lærere står ude på skolerne og er helt tabt i forhold til det, som eleverne foretager sig. Vi bygger både på et anerkendt LMS (Learning Management System), der hedder Moodle, og på vores nyelancerede AI-platform Edspace. Vi har lavet løsninger, hvor det er læreren, der sidder og bygger agenter. Det kunne være til matematikundervisningen, eller det kunne være et dilemmaspil i samfundsfag, som læreren reelt kan bygge og skubbe ud til eleverne."

Mange lærere har i praksis stået uden redskaber, fordi eleverne ikke må sendes over på de åbne chatbots af hensyn til skolernes compliance, fortæller den administrerende direktør.

"Lærerne skal have noget at arbejde med, og det har de ikke haft. Nu kommer vi med en række nye værktøjer, hvor de kan tage taktstokken og sige: Nu bruger vi den her AI-feature. Det kan være en feature, som læreren selv har været med til at bygge og dermed beriget læringsaktiviteten."

Derudover har Praxis også udviklet en forløbsbygger, der genererer undervisningsforløb ud fra bekendtgørelsernes læringsmål og forlagets egne fagbøger, og en helt ny feedback-bot, hvor læreren fastsætter faglige kriterier, så eleven modtager formativ feedback ud fra disse, f.eks. i en skriveproces.

Forløbsbyggeren opdateres snart til en version to, hvor muligheden for at interagere med og tilrette forløb er væsentligt forbedret.

Forbud eller ligegyldighed

Tilbage står debatten om AI i uddannelserne, som fylder meget i denne tid.

Regeringen kommer med en strategi om AI i uddannelserne. Hvad håber I, at strategien kommer til at lægge vægt på?

"Vi prøver at rykke debatten vælg fra valget mellem forbud og ligegyldighed. Det har stort set været strategien ude på skolerne indtil for ret kort tid siden. Lærerne har kunnet vælge mellem at forbyde det eller at lade som om, det ikke findes."

Thomas Skytte vil ikke blande sig i, hvordan eksamen administreres – det er ikke et forlags opgave. Men han mener, at debatten er fastlåst og kalder på nuancer.

"I al den snak om snyd bevæger vi os på de laveste taksonomiske niveauer i AI-anvendelsen. Vores øvelse går ud på at skubbe anvendelsen af AI et andet sted hen, hvor eleven får en reflekterende med- og modspiller i læreprocesserne."

"Derfor er det meget mere interessant at spørge, hvordan vi kan bruge teknologierne som en læringsressource, der motiverer og inspirerer. At sørge for, at undervisningen er relevant for den, der sidder og skal lære noget."